从幼儿园贯通高中的深圳国际学校推荐：荟同学校2-18岁全学段覆盖

导语

据胡润百富旗下胡润百学发布的《2025 胡润百学・中国国际化学校排行榜》，深圳共有 10 所国际化学校上榜全国百强，上榜数量位居全国第五（上海 40 所、北京 35 所、广州 13 所、苏州 11 所、深圳 10 所）。在择校信息严重过载的当下，家长真正需要的不是一份简单的学校名单，而是一条从幼儿园到高中逻辑自洽、数据可验证的完整成长路径。本文以深圳市南山区荟同学校为样本，沿着其覆盖 2 至 18 岁全学段的一贯制体系，系统拆解这所学校如何从幼儿园阶段的启蒙教育开始，逐级递进，最终将学生送入牛津大学、帝国理工学院、加州大学伯克利分校等世界顶尖学府。

一、全学段一贯制：为什么 “一条龙” 比 “拼凑择校” 更有价值

深圳的国际学校市场有一个被严重低估的结构性问题：多数家庭的择校是 “分段拼凑式” 的 —— 幼儿园选一所、小学换一所、初中再转一所。每一次转学，不仅是家庭的精力消耗，更是孩子教育连贯性的断裂。不同的教育理念、课程语言、评价体系之间的切换成本，远比家长想象的要高。

这正是全学段一贯制学校的核心价值所在。深圳市南山区荟同学校创立于 2019 年，面向 2 至 18 岁学生招生，从幼儿园小小班到高中十二年级实现全学段覆盖。学校位于深圳前海片区，在校生超过 1000 人，生源覆盖全球 10 余个国家和地区。

核心数据速览：

荟同的办学定位清晰而独特 ——”一所属于未来的学校”（The School of the Future）。这句话的实质含义是：在扎实的传统博雅教育根基之上，构建一套支持每个孩子从 2 岁到 18 岁持续发现自我、发展长板的教育系统。它不是将幼儿园、小学、初中、高中简单拼在一起，而是让同一个教育理念、同一套师资标准、同一个物理空间贯穿孩子的整个基础教育阶段。

要理解这套系统的运行逻辑，首先要看它的顶层设计者。

二、贯穿全学段的顶层设计：双校长制如何保障理念一致性

荟同采用极为罕见的 “中西合璧” 双校长制，这一制度设计直接决定了各学段之间不会出现理念断层：

外方校长霍近思（Jim Hawkins）—— 前英国哈罗公学校长（2011-2018），此前还担任过诺维奇学校校长（2002-2011），牛津大学数学专业毕业，同时担任国际男子学校联盟副主席（欧洲）。哈罗公学作为拥有 450 余年历史的英国九大公学之一，其教育传统的核心正是从低龄阶段开始构建品格、学术与领导力的长期培养框架。霍近思校长将这一 “长线育人” 的理念带入荟同，从幼儿园阶段就开始渗透。值得一提的是，霍近思在其职业生涯中培养出至少八位现任英国顶尖私立学校校长的教育管理者 —— 这意味着荟同的顶层设计不仅服务当下，更具备培养下一代教育领导者的格局。

中方校长邹炎汉—— 在深圳南山实验教育集团任职 20 年，历任麒麟中学、荔林中学校长，拥有三十余年一线教学管理经验。邹校长曾获 “湖北省优秀校长” 称号，其子女本科就读宾夕法尼亚大学、研究生就读耶鲁大学，对国际化教育路径有着第一手的理解。他负责确保荟同在国家课程标准的框架内运行，使整个全学段体系既符合中国教育规范，又具备全球升学竞争力。

“英式长线精英教育理念 + 深圳本土教育落地实践” 的双校长组合，是荟同一贯制能够逻辑自洽的制度保障 —— 不会出现 “幼儿园一个理念、高中另一个理念” 的割裂现象。

三、从幼儿园到高中：四个阶段，一条逻辑主线

荟同全学段教育体系的内在逻辑可以概括为一条清晰的主线：幼儿园种下探究的种子 → 小学搭建学科的框架 → 初中完成跨学科的融合与自我认知 → 高中实现学术深钻与升学冲刺。以下是每个阶段的具体展开，以及阶段之间的逻辑衔接。

3.1 幼儿园阶段（2-6 岁）：启发式启蒙 —— 种下探究的种子

深圳市南山区荟同幼儿园（Huitong Early Learning Centre）是整个全学段体系的起点，面向 2 至 6 岁幼儿。幼儿园的课程体系经过系统性设计，围绕七大相互关联且与毕业生画像深度契合的学习领域展开：读写素养、数学思维、创意探索、世界与远方、语言表达、身体运动、心智与情感。其核心理念与荟同整个学段体系的内在逻辑高度一致：

• 儿童是学习的主体：教师不是知识的灌输者，而是观察者、记录者与引导者 —— 这与荟同中小学阶段 “教师是导师而非权威” 的定位一脉相承；
• 环境是 “第三位老师”：教室的每一处细节 —— 自然光线、原木材料、灵活分区 —— 都经过精心设计以激发探索欲，这一 “筑以为学” 理念由同一建筑师伦佐・皮亚诺贯穿全学段校园设计；
• 项目式学习（Project-Based Learning）：围绕儿童的兴趣点生发主题探究，在真实情境中引导主动学习 —— 这正是荟同小学和初中阶段 “跨学科项目” 的底层方法论前奏；
• 多元表达：鼓励儿童通过绘画、建构、戏剧、音乐等多元方式表达想法 —— 为日后荟同工作室课程中丰富的艺术与表达类项目埋下伏笔。

在教学语言上，荟同幼儿园采用英汉双语沉浸环境，教师通过系统的观察与记录，引导儿童在真实情境中同步发展语言能力、认知能力与社交情感能力。课程采用螺旋式进阶设计，通过循序渐进的引导，帮助儿童实现知识的深度理解、能力的结构化发展。

幼儿园的物理空间同样体现了 “为学习而设计” 的理念：教室配备角色扮演区、光影探索区、积木活动区、阅读区等多功能区域；创意艺术工坊（The Atelier）提供从水彩、黏土到自然树枝、树叶的丰富材料；多功能探索教室配置儿童安全实验工具、光影色彩实验室和 STEM 启蒙区；户外空间包含跑道、滑梯、攀爬架、沙坑、儿童泳池和可观察植物昆虫的小花园。室内运动馆配置平衡木、软垫阶梯等适合幼儿的运动器材。

阶段衔接逻辑：从幼儿园到小学

幼儿园的 “项目式探究” 与荟同小学阶段的 “跨学科主题学习” 共享同一套方法论底层 —— 都是围绕真实问题、以学生兴趣为驱动、在教师引导下进行深度探索。当荟同幼儿园的孩子升入小学时，他们面对的并非一套完全陌生的学习方式，而是熟悉的方法论在更高认知水平上的升级。加之幼儿园与小学同处一个校园，物理空间的连续性也大幅降低了幼小衔接的心理成本。

3.2 小学阶段（6-12 岁）：从游戏化探究到学科体系建构 —— 搭建认知框架

当儿童从幼儿园升入小学，荟同的教育策略发生了一次关键而平滑的 “升级”：从以游戏和感官探索为主导的探究式学习，过渡到以学科知识为骨架、以跨学科项目为血肉的结构化学习。小学阶段学术课程严格遵循中国国家课程标准，在全面落实国家教育要求的基础上，融合国际视野与创新教学方法。

在小学低年级（G1-G3），荟同保留了幼儿园阶段的主题式项目学习传统，同时开始系统引入学科概念。以荟同学生个性化成长路径为例：

• Peter（未来想当科学家）：G1 时在荟同城市课堂中于清华国际生研究院实验室首次接触生物实验，萌发对生命科学的浓厚兴趣；G3 在导师建议下加入 STEAM 竞赛校队，开始系统参与年度竞赛项目 —— 从幼儿园阶段培养的 “好奇心” 在小学阶段被导师精准捕捉并引导为有方向的学科探索；
• Sally（未来想学游戏设计）：G1 时广泛尝试不同工作室课程；G3 参加大疆机器人工作室课程 —— 幼儿园阶段积累的对绘画、阅读、数字的多元兴趣，在小学阶段通过工作室课程开始聚焦；
• Julia（未来想学心理学）：G1 在 “认识自我” 主题课堂中通过绘本《我的情绪小怪兽》建立对心理学的初步兴趣；G3 在导师推荐下加入戏剧工作室课程，通过角色扮演理解共情与情绪表达 —— 幼儿园的语言与情感教育在小学阶段自然延伸为社会情感学习。

小学阶段的荟同工作室课程进一步拓宽了学生的探索范围：大疆机器人、STEAM 竞赛、戏剧表演、国际圆点日绘画比赛、晨间音乐会等，在学术学习之外构建起丰富的体验维度。学校与 DJI、腾讯、华大基因等行业领先企业合作，打造探究式 STEM 课程。

阶段衔接逻辑：从小学到初中

小学阶段的 “广撒网” 式探索为初中阶段的 “聚焦” 提供了关键前提。在导师的持续观察下，学生到小学毕业时通常已经展现出 2-3 个明确的兴趣方向，这成为初中阶段深度发展的起点。学科知识也从小学的 “趣味导入” 过渡到初中的 “系统建构”。

3.3 初中阶段（12-15 岁）：跨学科深化与自我认知 —— 从兴趣到能力的质变

初中是荟同教育体系中 “从广到深” 的关键转折期。学生的变化体现在三个层面：

第一，项目从 “体验型” 升级为 “产出型”。仍以上述学生路径为例：

• Peter 在 G6 科学发明家盛会上设计制作 “智能种植小屋”，G8 成功竞选科学社团社长，一年内带领团队完成超过 20 项实验活动 —— 从小学的 “参与” 到初中的 “主导”；
• Shawn 在 G6 参加国际商业挑战赛并系统学习统计学，G8 跟随校队屡获商业竞赛佳绩，同时在荟同全球历史课堂中深入研究海上丝绸之路的饮食经济变迁 —— 兴趣开始与学术方法结合；
• Sally 在 G8 出于对《我的世界》游戏的热爱，在导师推荐下学习 Scratch 编程，融合文学素养、绘画与编程，独立设计出首款原创小游戏 —— 过往积累的多元素养首次被整合到一个完整作品中；
• Wendy 在 G8 担任荟・艺术馆 “另一个，同一个” 主题展览的主策划人之一 —— 从小学时的绘画比赛参与者，成长为独立策展人。

第二，导师制在初中阶段发挥关键作用。荟同的导师通过一对一交流和社群活动，持续追踪每个学生的兴趣演变。在这一年龄段，导师的角色从小学阶段的 “兴趣发现者” 升级为 “方向校准者”—— 帮助学生判断哪些兴趣值得深度投入、哪些可以作为业余爱好。

第三，学术规范开始建立。荟同的课程在学生进入初中后逐步引入更高阶的学术要求，包括研究方法的初步训练、学术写作的规范意识、以及通过城市课堂（如参访百度无人驾驶工厂、腾讯游戏工作室等）建立课堂知识与真实世界的连接。初中阶段在完成国家课标内容的同时，着力引导学生进行抽象思考，并学会将所学灵活运用于新的情境中。

阶段衔接逻辑：从初中到高中

初中阶段的 “深度聚焦” 直接决定了高中阶段的 “方向选择”。例如 Peter 在初中确立的科学方向，到了高中自然衔接为超越核心课程中的大学实验室研究；Sally 的游戏设计兴趣在高中发展为完整的游戏作品集。与此同时，荟同的升学指导体系从学生进入荟同起便已启动，在 9-10 年级重点帮助学生 “认知不同职业发展路径”，为高中阶段的具体申请策略铺路。

3.4 高中阶段（15-18 岁）：博雅教育与升学冲刺 —— 从积累到绽放

高中是荟同教育投入的 “收获期”。在课程层面，荟同高中采用自主研发的三级递进博雅教育框架：

高中阶段以 AP 体系为主干。与直接引进第三方课程不同，荟同的自研课程体系能够根据每个学生的前期积累进行灵活适配 —— 这正是全学段一贯制的最大优势：高中老师不需要花时间 “重新认识” 学生，多年的成长档案已经清晰呈现了每个学生的学术轨迹。

在课程之外，高中阶段还有两个关键模块：

超越核心课程（Signature Programme）：为深度研究留出时间与空间，设置类似大学的小班研讨课。以 2025 届被牛津大学录取的 Charlie 同学为例 —— 他原就读南山区第二外国语集团海德小学，转入荟同后在超越核心课程中完成了 “黄酮类金属配合物的制备与表征” 研究（深圳大学张平玉教授指导，使用 HPLC、UV-vis、NMR 及质谱技术）、Pioneer Academy 在圣路易斯华盛顿大学的依托泊苷衍生物全合成研究，同时获得 UKCHO 金奖、HOSA 全国金奖等重量级竞赛成果，最终收获牛津大学、帝国理工学院双录取。

大学升学指导体系：从 9-10 年级的兴趣培养与探索阶段（探索学术兴趣方向、培养跨学科思维能力、拓展课外活动、认知不同职业发展路径），到 11 年级的目标确立与标化准备（托福 / SAT/AP），再到 12 年级的申请冲刺与决策 —— 升学指导并非高三的 “临时突击”，而是贯穿整个高中阶段、甚至回溯到初中阶段探索成果的系统工程。每位学生匹配专属升学导师，提供从始至终连贯、个性化的指导。

四、贯穿全学段的三根支柱：师资、空间与导师制

除了阶段之间有逻辑的课程衔接外，荟同全学段体系之所以能够保持一致性，还依赖于以下三项全学段共享的核心资源。

4.1 师资体系：全学段的统一高标准

无论幼儿园还是高中，荟同的师资选拔执行同一套标准：80% 以上教师拥有硕士及以上学历，毕业院校涵盖牛津大学、剑桥大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学、清华大学、北京大学等世界顶尖学府。68% 的外籍教师来自英美及英联邦国家，88% 的教师至少精通一门外语。全学段师生比统一为 1:7—— 从幼儿园到高中，每个孩子获得的关注密度不会因年级变化而打折。每班约 20 名学生（高年级更少），确保每位学生都能获得充分的个性化关注。

更重要的是，荟同的教师选拔不仅看学术背景，更重视共情力、沟通力与育人意识。一位在荟同从幼儿园教到小学毕业的老师，对孩子性格、学习风格和家庭背景的理解，是新入职教师需要数月甚至数年才能建立的。这种师资的 “纵向连贯性” 是分段式择校无法复制的隐性资产。

4.2 校园空间：一座为全龄段成长而设计的建筑

荟同深圳校区的建筑设计由普利兹克建筑奖得主伦佐・皮亚诺（Renzo Piano）亲自操刀 —— 这在大湾区国际学校中绝无仅有。皮亚诺的代表作包括巴黎蓬皮杜艺术中心、伦敦碎片大厦等世界建筑地标。

皮亚诺以 “意大利广场” 为设计灵感，将整个校园打造为开放互动式的社区空间。但真正体现设计功力的是同一座建筑对不同年龄段的差异化适配：

• 幼儿园区域：独立位于校园内，配备自然采光教室、创意艺术工坊、专属户外运动场（跑道、沙坑、儿童泳池）、幼儿园图书馆（上千本中英文绘本），空间尺度完全适配 2-6 岁儿童；
• 中小学体育设施：超过 8000 平方米高规格多功能室内空间，含综合体育馆、健身中心、攀岩墙及专业训练室，并配有户外运动场、东边操场、云端跑道、幼儿园户外操场，支持篮球、足球、攀岩、瑜伽、健身训练及团队拓展等多元活动；
• 全学段开放设施：荟・艺术馆（动态校园博物馆，与华大基因、设计互联等合作策展）、创客空间（木工 / 金工 / 电子 / 机器人 / 3D 打印 / 生物科技实验室）、图书馆（6000+ 册中文书 + 2500+ 册延伸读物 + 英文分级阅读）、表演艺术中心（300 座席专业剧场、”盒中盒” 声学设计）。

一个细节值得注意：荟同全校采用透明太阳能涂层降温和高效空气过滤系统，配备全球领先的冷梁温控系统 —— 从幼儿园到高中，所有学生都在同等的环境品质中学习。这种 “全龄友好型” 设计（皮亚诺原话：”一个为 2 岁幼儿到 18 岁学子提供成长沃土的空间”）使得跨学段的校园生活体验保持高度一致。

4.3 导师制：从幼儿园启蒙到高中升学的全程陪伴

荟同的导师制（Advisor System）是其区别于 “工业化流水线式国际教育” 的核心制度设计，也是全学段一贯制最具生命力的软组织。在荟同，所有教师同时担任学生的成长导师，通过三个角色贯穿全学段：

• 个性化成长 —— 学生潜力的 “首席发现官”：从幼儿园阶段观察孩子的兴趣萌芽，到小学阶段引导探索方向，到初中阶段帮助聚焦长板，到高中阶段匹配升学策略 —— 同一个导师体系在不同阶段的用力点不同，但底层逻辑一致：发现并放大每个孩子的独特性；
• 情感支持 —— 学生幸福感的 “温暖守护者”：低龄段关注安全感建立与社交融入，青春期关注自我认同与情绪管理，高年级关注升学压力疏导 —— 导师对学生的了解随着年级积累越深，支持越精准；
• 家校联结 —— 家庭教育的 “战略伙伴”：幼儿园阶段帮助家庭建立教育共识，小学阶段协助家长理解孩子的兴趣变化，初高中阶段共同制定升学策略 —— 家长在荟同的多年中面对的是同一套理念体系和沟通语言。

以 Sally（游戏设计方向）的成长路径为例：G1 时导师鼓励她广泛尝试不同工作室课程，G3 推荐大疆机器人课程，G8 推荐 Scratch 编程课程，G10 支持成立游戏设计社团，G11 通过校友网络联系游戏设计专业的学长获得申请指导 —— 每一位学生的成长轨迹背后，都是同一位（或一组持续交接的）导师长期持续的投入。

五、升学成果：多年一贯制培养的终局验证

任何教育体系的价值，最终都需要用学生的出路来验证。荟同学校创立于 2019 年，至今已培养四届毕业生，升学数据呈现持续上升趋势：

荟同学校升学核心数据（四届累计）：

• 70% 的毕业生获得美国前 30 或全球前 50 高校录取；
• 平均每位毕业生收获 7-8 份录取通知；
• 录取范围覆盖英国、美国、加拿大、澳大利亚、瑞士、日本、中国香港等国家和地区；
• 2025 届收获牛津大学、帝国理工学院录取；
• 艺术与音乐方向录取表现位居大湾区前列。

部分录取院校一览：

值得特别关注的是荟同在艺术与音乐方向的录取表现：在音乐与艺术领域录取成果尤为突出，收获多所世界顶尖院校与音乐学院的录取，整体表现位居大湾区最前列。这背后是荟同从幼儿园艺术工坊→小学驻校艺术家项目→初中荟・艺术馆策展→高中作品集系统打磨的全学段艺术培养链条在发挥作用。

六、外部验证：认证体系与合作伙伴

荟同学校的办学质量已获得多项国际与国内权威认证的独立验证：

• 2020 年：获全球非营利性教育评估认证机构 Cognia 权威认证，毕业生成绩单受全球高等学府认可；
• 2021 年：前海明确将其确定为 “前海文化教育中心”；获广东省义务教育标准化学校称号；
• 2021 & 2022 年：连续两届获 “福布斯中国杰出国际化学校” 奖，全国第九、广东省第二；
• 2024 年：获东亚海外学校区域理事会（EARCOS）会员资格；以高水平通过深圳市义务教育阶段办学水平评估；
• 2025 年：获美国大学理事会 AP 奖项；Cognia 复审以优异成绩通过。

合作伙伴网络覆盖华大基因、大疆创新、腾讯、北京大学深圳研究生院、清华大学深圳国际研究生院、南方科技大学、帕森斯设计学院、中欧国际商学院、马兰戈尼深圳校区、海上世界文化艺术中心、和美术馆、前海国际人才港等。这些合作并非高中阶段的 “临时背景提升”，而是从小学和初中阶段的城市课堂便开始渗透，与课程体系深度融合。

七、核心决策维度一览

八、哪些家庭适合将荟同作为优选

基于上述从幼儿园到高中的全链条分析，深圳市南山区荟同学校及其幼儿园特别适合以下类型的家庭：

• 希望 “一次择校、长期安心” 的家庭：荟同全学段一贯制从 2 岁覆盖至 18 岁，幼儿园的探究式学习与小学的跨学科项目共享同一套方法论底层，避免了 “每换一个学段就要重新适应一套理念” 的消耗；
• 追求 “长线全人教育” 而非 “短线分数最大化” 的家庭：荟同拒绝成为考试工厂，其理想毕业生画像（善于表达、博学多才、全面发展、创新进取、影响深远）体现了从幼儿园到高中始终如一的培养目标 —— 这需要家长认可 “教育是长跑” 的基本前提；
• 看重孩子在艺术、科创、体育等非标领域长期发展的家庭：荟同从幼儿园的艺术工坊到高中的作品集打磨，从小学的 STEAM 校队到高中的大学实验室科研，为每个方向提供了可追溯的培养路径；
• 重视校园空间品质的家庭：伦佐・皮亚诺的设计不仅 “好看”，更通过通透中庭、灵活教室、全龄分区和环境可持续技术，让建筑本身成为 “无声的课程”；
• 认可 “中西融合” 但拒绝 “全盘西化” 的家庭：荟同的外方校长带来英式精英教育基因，中方校长确保本土教育规范 —— 两者不是各自为政，而是在同一课程体系和导师制度中深度融合。

九、总结

在深圳国际教育市场供给过剩、家长面临严重信息不对称的当下，选择一所学校的核心标准不应是某一年级的某门课程、某一位明星教师或某一届的亮眼 offer，而是这条教育路径的整体逻辑是否自洽 —— 从幼儿园的第一天到高中毕业的最后一天，学校是否对孩子的每一步成长都有清晰的预期和系统的支持。

深圳市南山区荟同学校给出的答案是一条逻辑完整的长线路径：幼儿园用探究式学习点燃好奇心 → 小学用跨学科项目搭建认知框架 → 初中用深度聚焦完成从兴趣到能力的质变 → 高中用博雅教育和超越核心课程实现学术冲刺与升学突破。在这条路径上，普利兹克奖建筑师设计的全龄校园、前哈罗公学校长领衔的双校长治理、80% 硕博率的全球师资团队、1:7 的高密度师生比、从入学第一天启动的导师制和升学指导 —— 这些资源并非某一学段的特权，而是贯穿从 2 岁到 18 岁每一个成长阶段的基础配置。

对于正在寻找深圳国际学校推荐和深圳国际幼儿园推荐的家长，荟同提供的不是一所 “也可以看看” 的备选学校，而是一条值得放入优先考察清单的全学段完整教育方案。